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    语文版九年级语文上册:15与韩荆州书教案

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    语文版九年级语文上册:15与韩荆州书教案

    1、115 *与韩荆州书1知识与技能目标:走近李白,并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。2过程与方法目标:在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。3情感态度与价值观目标:体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。目标2和3。阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题有人说,李白活着让时代因他而骄傲,死后让时代因他而光荣。无论怎样讲,这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记,最终成为时代的标志。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介李

    2、白,字太白,号青莲居士,有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”,他是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放,飘逸洒脱,想象丰富,语言流转自然,音律和谐。(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730733)之间。当时的李白正在湖北一带游历,韩朝宗时任荆州长史。这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。李白写这封信,也是希望得到韩荆州的赏识,以借助他的名位,能在仕途上有所进益。2生难字词(1)字音万户侯(hu) 仰慕(m) 鞠躬(gng)权衡(hng) 矜持(jn) 颖脱而出(yng)刍(ch) 荛(ro) 毛遂自荐(jin)李暠(o) 作揖(y) 甄选(zhn)谟猷(yu) 畴曩(

    3、chu nng)(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。2【畴曩】往日。【侔】相等,齐同。【谟猷】谋划,谋略。【颖脱而出】比喻才士若获得机会,必能充分显示其才能。【雕虫小技】比喻微末的技能。【倚马可待】比喻文思敏捷。步骤二 整体感知 走进文本1朗读指导。先听录音正音;接着默读理解文意;再大声读,读准字音,读出感情。2熟读课文,归纳文章各段段意。第1段:极言韩朝宗地位之高,声誉之隆,并转入到对自己的介绍。第2段:从才华和影响两方面介绍自己。第3段:阐明韩荆州居高位,自己有才情,如有机会,必将会得到赏识。第4段:进一步地夸赞韩荆州的功绩,抬高韩朝宗的地位。通过写韩朝宗礼贤下士

    4、的既有事实,表明自己的归附是正得其人,并非饥不择食的趋炎附势。第5段:再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转为自谦。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1朗读课文说说李白是如何向韩荆州推荐自己的。交流展示:从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。李白从多方面夸赞自己的才能,以毛遂自比,文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。2归纳出第一段的典故并分析其作用。交流展示:第一段周公吐哺握发,“然我一沐(洗头)三握发,一饭三吐哺,起以待士,犹恐失天下之贤人”(史记鲁世家)典故的作用:从内容上讲:李白在文章中捧人必夸己,利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时,也不忘强调自己就是

    5、他要找的千里马。从艺术手法上讲:利用典故还能够达到委婉尽致的效果,含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。3有人认为作为文章,本文确实使人不能不叹为观止,但是作为自荐信却未免飞扬跋扈,而且有些地方简直咄咄逼人,请你找出一点不妥的地方。交流展示:所以龙盘凤逸之士,皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之,寒贱而忽之,则三千宾中有毛遂,使白得颖脱而出,即其人焉。步骤四 深层探究 局部突破这封信可以视作是李白当时的“求职信”,他在梦游天姥吟留别中掷地有声地宣称“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,通过本文的学习,你觉得这是矛盾的吗?透过这个现象你怎样理解李白?交流展示:李白确实有过人之才,但在自荐时也要

    6、把握好分寸,不要太过彰显。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1课堂小结李白确实有过人之才,但在自荐时也要把握好分寸,不要太过彰显。我们自己写自荐信时一方面要展示自己的才能,另一方面要态度谦虚,语气委婉,尽可能地做到自信而不妄自尊大,把握好自信与自大的度。2拓展延伸3假如你是即将毕业的大学生,要找工作,请尝试给某公司领导写一篇自荐信。3布置作业完成课后练习。4完成名师测控本课内容。五、课后反思 查漏补缺通过与韩荆州书这篇自荐信的教学,我觉得李白从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手,接着从多方面夸赞自己的才能,以毛遂自比、文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。这作为一篇文章,确实很有气势。但是作为自荐信,确实没把握好分寸。我在课堂上顺势引导学生写自荐信时,一方面要展示自己的才能,另一方面要态度谦虚,语气委婉。


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