1、第二节 气温的变化和差异教案一教学要求 1. 理解气温的涵义，知道怎么测定气温。2. 理解气温的变化，知道气温的差异跟什么有关。3. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 4. 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 二教学重点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律。三教学难点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律四教学过程1. 对气温的概念在作出解释，然后开始介绍气温观测。2. 日常生活中，我们能明显感到气温的日变化和年变化，引出“气温的变化”这一名词。3. 气温与人类活动的关系是多方面的。教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计
2、活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。 4. 气温的时间变化主要在讲了日变化和年变化。日最高气温出现的时间（午后 2 时左右）指的是地方时，而不是北京时间。讲解平均气温的概念，一个地方的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。 日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。 月平均气温是一月中各日平均气温值的平均数。 年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。（1） 、气温日变化 （提问 1）一天中气温最高值出现在午后 2 时左右，气温最低值出现在日出前。 日常说今天的温度多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温怎样计算呢？（4 次气温数相加除以 4
3、） （提问 2）一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。 ） （2） 、气温年变化 绘制气温年变化曲线图：P64 页活动 不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。 气温最高月 气温最低月 南半球 7 月 1 月 北半球 1 月 7 月 （提问）一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7 月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月人份？（1 月）为什么？（太阳直射在南半球） （提问）北半球气温最低月出现在几月份？（1 月）为什么？（太阳
4、直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文世界年平均气温分布图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以 12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数） 归纳：不同地区，气温的年变化不同。 热带地区的气温年变化小，温带和寒带地区的气温年变化大。5. 阅读和绘制气温曲线图是学习地理必须掌握的一项基本技能。教材将这项要求安排成活动，以培养学生的该项技能。活动分两步，第一步给出实际的气温曲线图，引导学生阅读；第二步给出一实际气温资料，让学生参照活动第一步的气温曲线图，并根据具体要求，绘出气温曲线图。气温的分布： 之前所讲的气温日变化、月变化、
5、年变化都是从同一个地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识人地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。 （板书） （1） 、什么叫等温线 我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要同等温线来表示。什么叫做等温线？请在气温的差异小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍） ， “等温线是指在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线” 。把这句话用笔勾出来。 （教师说明）画出的等温线体现了：等温线大体上与纬线相平行；同纬度上的各地气温相同；不同纬度上的各地气温高低不同。 （板书） （2） 、影响气温分布的因素有哪些呢？ 阅读 P65 页最后一段。 （纬度位置、海陆分布和地形） （板书）
6、（3） 、世界平均气温分布状况，看气温从赤道向两极有什么变化规律？看书上P66 页。第一步，请在图上找出赤道； 第二步，由赤道向两极方向依次观察，北半球 20C 等温线和南半球 20C 等温线，北半球和南半球 10C、0C 等温线； 第三步，找出气温分布规律：世界气温从低纬度向极地逐渐降低。 （提问 1）刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高、气温低。 ） （提问 2）这样，气温分布随纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同。 ） （提问 3）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响） （提问 4）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？ （提问）夏季，很多人上庐山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低。 ） （讲述）海拔每升高 100 米，气温约降低 0.6C。 总结世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。会比较南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减少。通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球，是学生应该掌握的一项读图能力。
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