1、高三年级第二次质量调研考试语文试题第 I 卷 阅读题一、现代文阅读（三部分）（一）论述类文本阅读下面的文章，回答后面各题。人类命运共同体理念指引全球治理改革方向（节选）李向阳全球治理是指通过具有约束力的国际规则解决全球性问题，以维持正常的国际政治经济秩序。现行的全球治理体系是二战后在发达国家主导下形成的，它既有适应当时客观条件的一面，也有不完善、不合理、不适应新形势的一面：特别是 2008 年国际金融危机爆发以来，随着国际力量此消彼长以及全球性挑战日益增多，全球治理的难题日益凸显。全球治理的一个突出特征是它的公共属性。贸易投资自由化、移民问题、环境保护、互联网治理、反恐等问题事关所有国家的利益
2、，但全球治理的提供者通常并不能独享全球治理所带来的收益，因而缺乏供给的积极性。这就会引发全球治理中的供需失衡：一方面全球性问题越来越多，另一方面全球治理供给不足。这种失衡被称为“全球治理赤字” 。消除这种赤字是全球治理面临的一大难题。全球治理的另一个突出特征是规则的非中性。作为全球治理的核心构件，国际规则对不同国家的影响是存在差异的。以温室气体减排为例，倘若要求发达国家与发展中国家执行同样的减排标准，发展中国家将难以承受。而且在全球产业分工中，污染严重的初级产品加工多集中在发展中国家，如果执行同样的减排标准，对发展中国家很不公平。而且全球治理又长期由少数发达国家主导，不能体现广大发展中国家的诉
3、求。因而，推动全球治理民主化是全球治理面临的又一难题。全球治理还存在一个“发展缺位”问题。全球治理的最终目的是促进各国共同发展。然而，现有的全球治理体系不能保证所有国家尤其是最不发达国家获得发展机会，同时也不能保证所有参与经济全球化的群体获得同等的受益机会。这也是当前出现逆全球化浪潮的主要根源。而这种浪潮又给全球治理带来了一系列新挑战。其一，逆全球化浪潮在一定程度上动摇了全球治理的基础。当各国都奉行孤立主义和保护主义时，全球治理就失去了意义。其二，在国际层面，解决公共产品供给不足的难题需要大国作出更多努力，然而，个别大国拒绝提供公共产品，严重削弱了全球治理的功效。其三，少数大国奉行以邻为壑的对
4、外政策很可能会导致国家间的冲突，那么全球治理就有陷入瘫痪的风险。当前，全球治理面临着前所未有的挑战。一些大国正在失去应对的积极性和动力，而众多小国则缺乏应对能力。这样，构建人类命运共同体、实现共赢共享就成为解决全球治理难题的最佳方案。（摘编自 人民日报2017 年 03 月 08 日）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 二战后的全球治理体系，由发达国家主导，能适应客观条件，但不完善、不合理。B. 某些国家不肯让其他国家获得同等的受益机会，导致了全球治理的“发展缺位”问题。C. 消除全球治理赤字、推动全球治理民主化、逆全球化浪潮是全球治理面临的三大难题。D. 全球治理规则
5、的非中性特征，是指国际规则对不同类型的国家有不同程度的影响。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 首段提出了全球治理的难题，中间三段分述，末段总结上文，指出了解决难题的方案。B. 第二段点明了全球治理的公共属性特征后，接着又指出了全球治理供给不足的原因。C. 第三段举温室气体减排的例子，论述了在全球治理上发达国家应多承担责任的观点。D. 文章挖掘了逆全球化浪潮出现的主要根源，并分析了它给全球化治理带来的新挑战。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 假设 2008 年没有爆发国际金融危机，如今全球治理的难题就不会这么多而严重。B. 全球治理供给不足，其主要原因
6、是提供者往往不能独享它带来的收益，积极性不足。C. 全球治理如果总由发达国家主导，发展中国家的诉求就很难得到满足，这不公平。D. 要想应对日益增多的全球性挑战，必须大小国一起行动，构建人类命运共同体。【答案】1. D 2. C 3. A【解析】【1 题详解】试题分析：此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。题中 A 项， 曲解文意，原文是“能适应当时的客观条件” 。B 项，因果失当 ，“某些国家不肯让其他国家获得同等的受益机会”和“全球治理的发展缺位问题”没有因果关系。 C 项，张冠李戴，填补“发展缺位”是三大难题之一。【2 题详
7、解】试题分析：此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。题中 C 项，论据与论点不相符。温室效应的论据是为了说明“作为全球治理的核心构件，国际规则对不同国家的影响是存在差异的”。【3 题详解】试题分析：此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。题中 A 项，假设推理不当，全球治理的难题多而严重的原因是多方面的。点睛：归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考
8、核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。（二）文学类文本阅读下面的文章，回答后面各题。告诉你个秘密 王举芳暑热天气，便想着吃些清凉的菜。附近的小菜市场有家夫妻俩开的小店，专卖凉拌莱，我简单挑了几样，顺便买些时令蔬菜。蔬菜店的老板姓吴，是个憨厚的小伙儿，待人热情、实诚，我是他家的老主顾。“姐，今天买的什么好吃的啊？”小吴问。 “买了点凉菜。 ”我边说边挑蔬菜。“姐，从哪家买的凉拌菜啊？” “拐过街角第一家。 ”我把挑好的眉豆递给他。“姐
9、，我告诉你个秘密。 ”他压低声音对我说。我有点意外，虽然彼此算是熟人，但我觉得没有熟到可以分享秘密的地步。“姐，你可不要告诉别人哦，你自己心里有数就行了。 ”他声音轻轻的。我点点头。他声音很低地说：“姐，街角这家卖凉拌菜的，你不要买，前几天这家男人的哥哥刚死了，你知道是什么病吗？肝炎，肝炎啊！你要吃凉拌菜，去南面的那家，那家干净。 ”我点点头，对他道了谢，提着菜走出店门。因为知道了那个秘密，看看手中的凉拌菜，我的胃里不由得开始翻腾，赶紧像避瘟神般，快速把它们扔进了垃圾桶。人的猜疑和想象力的后作用真是魔力无限。好些天，一说凉拌菜，我都觉得胃不舒服。那天，去离家一里多地的农贸市场买菜，碰到刘姐，她
10、做海鲜生意。我们住在一个小区不常见但也不陌生。“你来买菜啊，不常见你来呢。 ”刘姐热情地跟我打招呼。“我想买点百姓自家种的苋菜。 ”我说。“哦，你去中间那家买，那个老太太种的菜不用乱七八糟的肥料。 ”我应答着，去刘姐说的摊位买了苋菜。往回走，刘姐喊住我，递给我一个板凳。“你平时都去哪里买菜啊？” “我平时买菜就近，就去小吴那个店。 ”“小吴的店啊？”“嗯。他人很好，不短斤少两的，卖的菜质量也行。 ”我实话实说。“哦，这样啊。我本来不想说的，可是不告诉你，我良心过不去啊。 ”刘姐有些面露难色。其实我不喜欢知道很多事，知道的事情太多， ，有时候会增添许多烦恼。“你可不要告诉别人。知道吗？那个小吴最
11、近生病了，肺结核哦，那天我在医院看到小吴进了传染病区，医生说他得的是肺结核。你说小吴有传染病，谁能保证他卖的菜不会携带传染病菌啊。以后别去小吴那里买菜了哈。 ”谢了刘姐的好意，往家走。忽然觉得心里沉了很多，因为知道了这秘密。一天去饭店吃饭，邻桌全是农贸市场和小菜市场的生鲜蔬菜商户，刘姐也在，唯独不见小吴。嗯，小吴有传染病，不能叫他到这公共场合来，我这样想。去洗手间，听到刘姐在说话：“妈，小吴想抢我们的生意，没门。我妹妹和妹夫在小菜市场卖凉拌菜，碍他啥事了？我妹夫的哥哥是得肝炎死了，这并不代表我妹夫也有病是吧？不就是南面那个卖凉拌菜的女人是他未来的大姨子吗？他会到处跟人说秘密，我们也会。你等着瞧
12、吧，他那个店就快关门了。 ”“小吴真得了肺结核吗？”“没，是他家远房亲戚得了肺结核。我这叫以其人之道还治其人之身”“闺女，这你可做得不对，人家小吴没得肺结核你怎么可以说人家得了呢？”“他跟好几个人都说我妹妹家的凉拌菜不能买呢，我只是-”“只是什么？唉，你这样冤冤相报何时了，咱们生意人，更不能这样昧着良心做事，人心是杆秤啊，以后你要是再说人家小吴得了肺结核，我就当众揭穿你，听到没？”“可是-” “没什么可是的，我做了一辈子买卖，从没亏欠过自己的良心。人在做，天在看。公道自在人心。 ”听到她们走出来，我躲到了拐角。原来卖苋菜的老太太是刘姐的母亲。这个秘密，却似一阵无比清爽的风吹向我的心田。顿时，眼
13、前被滚滚暑热笼罩的世界，变得清凉、清亮起来。(选自 2017 年第 4 期小说选刊)4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A. 小说主要通过语言描写、心理描写来刻画人物形象，在看似平静实则暗潮涌动的叙述中展示人物内心世界，反映社会现实问题。B. 小说中交代“我”与小吴“没有熟到可以分享秘密的地步” ， “我”与刘姐“不常见但也不陌生” ，暗示“我”对他们所说的秘密并不相信。C. 小说注重对比照应，如“憨厚”的小吴、 “热情”的刘姐与“不昧良心”的老太太对比鲜明；“心里沉了很多”则照应了“知道的事情太多，有时候会增添许多烦恼。D. 小说借刘姐母亲之口所说的“人心是杆秤
14、” ，揭示的不仅仅是做生意的基本准则，更是做人应该遵循的基本原则，赋予作品以积极意义。5. 小说的结尾一段有何妙处？请结合全文简要分析。6. 小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。【答案】4. B 5. 小说结尾揭示的最后一个秘密与前两个秘密的截然不同与偶然巧合形成情节上的突转，给读者带来意料之外、情理之中的艺术享受，颇为耐人寻味；体现了社会主流价值，传递了正能量，契合人们心理上、精神上的期待与追求，令人感动、鼓舞，富有教育意义；卒章显志，水到渠成、自然而然地借助“我”惬意、愉悦的感受点明并升华主题。 6. 小吴的秘密卖给“我”凉拌菜的人的哥哥死于肝炎，引起“我”的胃不舒服，初起波澜；
15、刘姐的秘密“我”经常去的蔬菜店的小吴得了肺结核，使“我”的心情不免沉重，再起波澜；“我”在洗手间无意中得到的秘密小吴、刘姐告诉“我”的秘密都是源于不正当的竞争，而且刘姐的做法受到了同样在市场做买卖的母亲的警告，令“我”顿时心旷神怡，小说达到了高潮。【解析】【4 题详解】试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 AC 项考核手法，BD 项考核内容，其中 B 项， “暗示并不相信 ”错误，写这些的目的是要造成“出乎意料”的结果。【5 题详解】试题分析：这是一道分析小说结尾的效果的题目，答题时先答出结尾的方式，然后
16、分析效果，分析效果时注意结合人物的塑造和主旨的表达。此小说结尾揭示的最后一个秘密与前两个秘密的截然不同与偶然巧合，效果为形成情节上的突转，给读者带来意料之外、情理之中的艺术享受，颇为耐人寻味。卒章显志，水到渠成、自然而然地借助 “我”惬意、愉悦的感受。从主旨的角度体现了社会主流价值，传递了正能量，契合人们心理上、精神上的期待与追求，升华主旨。点睛：此题考核文章的结构，主要考核小说的结尾，小说的结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中” “戛然而止” “直接点明主旨” “急转直下（出乎意料） ”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生” “留下回味、想象的空间” “中心突出” “富有戏剧性
17、”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析。 【6 题详解】试题分析：这是一道概括小说情节的题目，要求概括出情节发展的跌宕之处，答题时注意找到情节的波澜：小吴的秘密，初起波澜；刘姐的秘密，再起波澜；“我”在洗手间无意中得到的秘密，小说达到了高潮。然后具体的阐释。（三）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成后面各题。材料一近二十多年来，中小学课外付费补习教育在全球范围内迅速扩展，其主要任务就是在课余有针对性地对学生进行“补差、培优” ，以便他们能在升学考试中获得竞争优势。优质高中和大学的资源分布均衡度不一，供给也相对有限，而学生个体需求和发展水平又是多样化的。一些学生家庭，在正规小学、初中或
18、者高中教育难以满足孩子个性化需求时，就力求借助付费的课外补习教育以求子女能够成功进入好的中学与大学。在现代社会特别是知识经济时代，教育被当作人力资本开发的重要服务产业。教育行业蕴含着无限的商机，课外辅导机构呈现规模化、集团化发展态势。在我国，儒家思想中重视教育、积极向学、注重纸笔考试的文化传统，为课外补习提供了肥沃的土壤。毋庸讳言的是，有的学生因为课外补习会在学校课堂上睡觉，还有学生因为提前补习相关课程，导致教师正常教学进度受到影响；由于课外时间大部分用于各种补习，学生的业余时间受到压缩，影响了学生其他方面素质的综合发展。基于学校学生发展的教育目的和教师职业伦理责任考虑，目前政府层面已明令禁止
19、正规学校中小学教师从事“有偿家教” 。另外，政府可以发挥办学质量较好的课外补习教育机构的作用，通过提供补习券、补习津贴等公共服务方式，帮助农村和低收入家庭子女等弱势群体，接受质量较高的免费或者低费用的课外辅导。这方面国外有成功案例，如韩国实施的“放学后教育计划”以及通过卫星电视和广播放送等方式提供的补习课程，还有西班牙 2001 年开始实施的“地区教育补偿计划”等等。某种程度上，课外补习教育可以被看成是正规学校教育办学质量的影子或者镜子，从中我们可以观察到正规学校教育服务质量的值得改进之处，进而得以更好发挥学校正规教育的主渠道作用。(摘编自刘消华课外补习：禁与疏、利与弊之辩 ，2018 年 2
20、 月 3 日光明日报)材料二：我国学生家庭参与校外教育情况调查表表一学科班 兴趣班类别及学段 小学 初中 高中 小学 初中 高中参与率33.4% 40% 40% 27.9% 16.2% 13.2%生均费用5021 3354表二地域差异 城乡差异 城市内部差异地区 东北部东部中部西部城镇农村一线二线其他参与率60.8%38.1%38.0%30.5%44.8%21.8%43.4%48.8%41.8%学科班 生均36932535146313082712345573937721635费用参与率21.9%26.7%19.4%17.6%29.0%5.4%41.2%29.6%25.6%兴趣班生均费用7441
21、14654753310828122701208809家庭经济状况 父母学历状况消费水平最低的 5%家庭消费水平最高的 5%家庭父母未上学父母大学以上学历学科班 7.5% 54.3%兴趣班 0.8% 45.7%20% 70%(摘编自魏易、刘舒畅诽在补，补什么 ，2018 年 2 月 3 日光明日报)材料三美国迈阿密大学教授黄全愈曾提出“三脚架理论”：这“三个脚”是学校教育、家庭教育、社会教育，再由这三个脚支撑起一个“中心”-自我教育，三个支撑点的教育应围绕自我教育来设计开展。这一提法自有新意：孩子、学生是每一个家庭、每一所学校、每一家校外培训机构重要的存在，他们的重心在于探索未知世界，而不应止步
22、于重复证实已知世界。一个人的发展需要更丰富的内容，需要多样的休验。比如，对美的欣赏，而不是纠结、痛苦于如何学会-从数数开始，打破以往我们对数学的印象，重新建立对数学的理解；比如，从诗歌阅读开始，品味语言的神奇；比如，在诗经中漫步看似无追求，但又何尝不是一种追求？而这正与某些学校的探索不谋而合，何不由此探索公立学校与培训机构更好的互补形式？这些课程的兴起，正是源自一些家长的教育理念的变化，不再计较分数的起落，更关心孩子的审美、兴趣的引导，回归教育的本义。如此，也会有越来越多的社会教育培训机构从目前专注于学科培训走向真正的兴趣培训，服务于学生的个性发展需求，从强化“应试教育”的“训练营”成为素质教
23、育的“成长空间” 。(摘编自靳哓燕从“训练营”迈向真正的“成长空间” ，2018 年 2 月 3 日光明日报)7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )A. 中小学课外付费补习是一种普遍存在的社会现象，在客观上能起到对学校正常教学进行查漏补缺、提高学生学习成绩、满足学生个性化需求的作用。B. 随着学段提升，校外教育学科班的参与率明显呈逐级上升趋势；而兴趣班的参与率则与之相反，且整体上低于学科班，费用也同样低于学科班。C. 学科班与兴趣班的参与率在不同的地域存在着差异，城乡之间的差别相对较大，参与率的高低跟家庭消费水平和父母的学历状况有着直接的关联。D. 不同城市在学科班参与率上存在差
24、别，但都高于兴趣班的参与率；家庭花在学科班上的费用普遍高于兴趣班，一线城市要远高于二线及其他城市。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 优质教育资源分布不均衡和供给的有限性、学生个体需求和发展水平的多样化，使得各种课外付费补习班应运而生并成为一种市场需求。B. 随着社会的发展，教育行业所蕴含的商机越来越受到关注，吸引着更多的教育从业者投身其中，推动了课外辅导行业的快速发展。C. 材料中引用美国的“三脚架理论” ，提出要强化孩子的自我教育，重视兴趣培养，隐晦地批评了儒家思想中注重纸笔考试的文化传统。D. 目前有的课外补习教育干扰了正常的教学秩序，在一定程度上影响了学生的
25、身心发展，对其进行适度监管、科学引导已成当务之急。9. 要推动课外补习教育科学发展，我们需要在哪些方面继续努力？请结合材料分条概括。【答案】7. B 8. C 9. 政府参与，出台相关政策，严禁正规学校中小学教师从事有偿家教，规范课外教育秩序；借鉴国外成功经验，完善公共服务机制，帮助农村和低收入家庭子女等弱势群体接受质量较高的免费或者低费用的课外辅导；更好地发挥学校正规教育的主渠道作用，积极改进教育服务质量，探索公立学校与培训机构更好的互补形式；以人为本，推动家长教育理念更新，促进学生自我教育发展，关注对学生综合素养养成的引导，回归教育本义。【解析】【7 题详解】试题分析：此题考核信息筛选和整
26、合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中 B 项， “随着学段提升，校外教育学科班的参与率明显呈逐级上升趋势”错误，图表中初中和高中均为 40%。【8 题详解】试题分析：此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中 C 项， “隐晦地批评了儒家思想中注重纸笔考试的文化传统”文中无据。【9 题详解】试题分析：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求概括要推动课外补习教育科学发展，需要在哪些方面继续
27、努力，注意根据文中的重点句子“目前政府层面已明令禁止正规学校中小学教师从事有偿家教 ”“政府可以发挥办学质量较好的课外补习教育机构的作用，通过提供补习券、补习津贴等公共服务方式，帮助农村和低收入家庭子女等弱势群体，接受质量较高的免费或者低费用的课外辅导” “这方面国外有成功案例” “从中我们可以观察到正规学校教育服务质量的值得改进之处，进而得以更好发挥学校正规教育的主渠道作用”“这些课程的兴起，正是源自一些家长的教育理念的变化，不再计较分数的起落，更关心孩子的审美、兴趣的引导，回归教育的本义”从政府，外国经验、正规学校和家长的角度概括答题要点。点睛：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题
28、干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。二、古诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面各题。李将军广者，陇西成纪人也。其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。广家世世受射。居久之，孝景崩，武帝立。左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，而程不识亦为长乐卫尉。程不识故与李广俱以边太守将军屯。及出击胡，而广行无部伍行陈，就善水草屯。舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书籍事，然亦远斥侯，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击刀斗，士吏治
29、军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。 ”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。 ”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，
30、家无余财，终不言家产事。广为人长，猿臂，其善射亦天性也。虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，与人居，则画地为军陈，射阔狭以饮。专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道。且臣结发 而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。 ”大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇 ，毋令当单于，恐不得所欲。而是时公孙敖新失侯，为中将军从大将军。大将军亦欲
31、使敖与俱当单于，故徙前将军广。广时知之，固自辞于大将军。大将军不听令长史封书与广之莫府曰急诣部如书广不谢大将军而起行意甚愠怒而就部引兵与右将军食其合军出东道。军亡导，或失道，后大将军。大将军与单于接战，单于遁走，弗能得而还。南绝幕，遇前将军、右将军。广已见大将军，还入军。大将军使长史持糒醪遗广，因问广、食其失道状，青欲上书报天子军曲折。广未对，大将军使长史急责广之幕府对簿。广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。吾今自上簿。 ”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部，行回远而又迷失道，岂非天哉! 且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。 ”遂引刀自刭。太
32、史公曰：传 曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”其李将军之谓也? 余睹李将军，悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也。谚曰：“桃李不言，下自成蹊。 ”此言虽小，可以喻大也。（节选自李将军列传）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 大将军不听/令长史封书与广/之莫府/曰/急诣部/如书/广不谢大将军而起行意/甚愠怒/而就部引兵/与右将军食其合军出东道B. 大将军不听令长史/封书与广之莫府/曰/急诣部/如书/广不谢/大将军而起行意/甚愠怒/而就部引兵/与右将军食其合军出东道C. 大将军不听/令长史封书与广之莫府/曰/急诣
33、部/如书/广不谢大将军而起行/意甚愠怒而就部/引兵与右将军食其合军出东道D. 大将军不听令长史/封书与广/之莫府/曰/急诣部/如书/广不谢大将军而起行/意甚愠怒而就部/引兵与右将军食其合军出东道11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 刁斗：铜制的小军锅，白天用它做饭，夜里用来打更警卫。B. 结发：古时候男子二十岁，女子十五岁，把头发结起来，算成年了。C. 数奇：命运不好。数，命运；奇，单数。古代占卜以得偶为吉，奇为不吉。D. 传：汉朝人称儒家经典为经，解说经书的著作都称为“传” 。文中的“传”指左传。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.
34、 李广治兵简便易行。那时汉朝边郡的李广、程不识都是名将，匈奴人害怕李广的谋略，士兵也大多愿意跟随李广而以跟随程不识为苦。B. 李广少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，常有增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。C. 李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他被胡骑活捉后，先是装死，后又寻找时机夺胡儿马，取其弓，后遇到他的残部，带领他们进入关塞。D. 李广勇于承担过错。作为主将，部队失去向导而迷失道路，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（1）广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我
35、军虽烦扰，然虏亦不得犯我。（2）余睹李将军，悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。【答案】10. C 11. D 12. D 13. （1）李广治军非常简单省事，然而敌人如突然袭击他，他就无法阻挡了；可是他的土卒也很安逸痛快，都乐意为他去死。我治军虽然繁忙，但敌人也不能侵犯我。（2）我看李将军，老实厚道像个乡下人，开口不善讲话。可到他死的那天，天下人不论认识他的还是不认识他的，都为他极尽哀悼。【解析】【10 题详解 】试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。由上文可知，画
36、线句子中“大将军”是官职，指卫青， “长史”也是官职，级别低于大将军，故“大将军不听令长史”不合情理，据此可知 BD 两项断句错误，当排除。再比较 AC 两项， “广不谢大将军而起行意”意思是李广没有辞别大将军就有了出发的意图，这与下文“甚愠怒”不一致；而“广不谢大将军而起行/意甚愠怒而就部”意思是“李广没有辞别大将军就出发，他十分恼怒地到军部”则与前后文意思相符，故 A 项断句错误，答案为 C 项。【11 题详解 】试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。从高考来看，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
37、“文中的传指左传” ，不正确。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”语出孔子论语子路篇 ，所以文中的“传”应指论语 。【12 题详解 】试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。D 项， “无力再请刀笔之吏为自己辩护”分析不正确。由原文“且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏”可知，李广的意思是自己已六十多岁了，不能再受那些刀笔吏的侮辱。【13 题详解 】试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整
38、体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1） “然” ，然而；“卒”通“猝” ，突然；“犯” ，袭击；第一个“之” ，代词，他，也指李广的军队；“无以” ，没有用来的，无法；“禁” ，阻挡；“而” ，表转折，可是；“佚乐”安逸痛快；“咸” ，都；“为” ，为了；第二个“之” ，代词，他；“烦扰” ，繁忙；“不得” ，不能。 （2） “睹” ，看；“悛悛” ，老实厚道的样子；“鄙人” ，住在郊野的人，乡下人；“及” ，等到；“知” ，认识，这里做名词，指认识他的人；“为” ，为、替。【点
39、睛】第 2 题重点突出对古代文化常识的理解，合乎当今国学热的趋势。选文是人物传记，一般主要考查的文化常识是古代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳的说法等。解答这类题目，主要靠平时的积累，要将相关知识记牢，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来。若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。参考译文；李广将军，陇西成纪人。他的先祖名李信，秦朝时做过将军，就是追获燕太子丹的那位将军。他们老家在槐里，后迁徙到成纪。李广家世代传习射箭。过了很久，孝景帝死，武帝即位。左右大臣认为李广是名将，于是将他
40、从上郡太守调为未央宫卫尉，而程不识也调为长乐宫卫尉，程不识从前与李广都当边郡太守，屯兵驻防。出击匈奴时，李广的部队没有严密的编组和队列阵势，只选择有水草的地带驻扎，在宿地，人人可以自便，夜晚不打更巡夜，幕府公文簿册很简单，不过也派哨兵远出侦察，部队从未遇到危险。程不识就要求严格部队编组和扎营布阵，晚上打更巡夜，士吏办理公文表格必须清楚明细，全军不得休息，这样也未曾遇到危险。程不识说：“李广治军非常简单省事，然而敌人如突然袭击他，他就无法阻挡了；可是他的土卒也很安逸痛快，都乐意为他去死。我抬军虽然繁忙，但敌人也不能侵犯我。 ”这时汉朝边郡李广、程不识都是名将，然而匈奴怕李广的谋略，士卒也大多乐于
41、跟随李广而以跟随程不识为苦。程不识在孝景帝时因为几次直谏调任太中大夫，他为人清廉，认真执行朝廷的法令条文。 过了四年，李广从王尉调为将军，出兵雁门攻击匈奴。匈奴兵多，打败了李广的部队，活捉了李广。单于一向听说李广贤能，下令说；“一定把李广活着送来!”李广当时受伤生病，匈奴骑兵就把李广放在两马之间的网兜里躺着。走了十几里，李广装死，瞥见旁边有一匈奴少年骑着一匹好马，李广突然跃身跳上匈奴少年的马，趁势推下匈奴少年，夺下他的弓，鞭马向南奔驰几十里，又遇到他残余的部队，便领着进入关塞。匈奴派了几百骑兵追捕他，李广一边跑一边取匈奴少年的弓，射杀追来的骑兵，所以得以逃脱。李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下，
42、饮食与士卒在一起。李广一生到死，任俸禄两千石的官四十余年，家里没有剩余的钱财，他始终不谈家产的事。李广身材高大，臂膀象猿一样，他的善射也是天赋。虽然子孙或别人向他学，但谁也不能赶上他。李广口舌笨拙很少说话，与人在一起就在地上画阵势，比赛箭射的远近，饮酒专以射箭作游戏，一直到死。李广带兵，每到缺粮缺水的地方，士卒不全喝过水，他不到水边去；士卒不全吃过饭，他不吃饭。他待人宽厚不苛刻，士卒因此爱戴他乐于为他出力。此后两年，大将军卫青、骠骑将军霍去病大举出击匈奴。李广多次自己请求出征，天子以为李广年老，不允许；过了好久又答应了他，派他做前将军。这一年，是元狩四年。 李广随从大将军卫青出击匈奴。出塞以后
43、，卫青捉到俘虏知道了单于居住的地方，就亲自率领精兵去追赶，而命令李广和右将军赵食其的部队合并，从东路出兵。东路稍微绕远，而大军行军途中水草也少，势必不能集结赶路。因此李广就亲自请求说：“我部是前将军，现在大将军竟调开我走东路，再说我从年轻时起就和匈奴作战，今天才得到一个机会和单于直接对敌，我愿居前锋，先和单于决一死战。 ”大将军卫青也是密受武帝的告诫，认为李广年老，命运不好，不要派他与单于对敌，怕达不到原来的期望。而这时公孙敖新失掉侯位，作为中将军随从大将军，大将军也想让公孙敖与自己一同对付单于，所以调开前将军李广。李广当时知道这个情况，亲自向大将军表示坚决拒绝调动。大将军不听，派长史下文书给
44、李广的幕府，说：“急速带领部队按照文书中的指示去办。 ”李广没有辞别大将军就出发，他十分恼怒地到军部，带领士卒与右将军赵食其合军从东路进军。军中没有向导，迷失了道路，延误了约定与大将军会师的时间。大将军和单于接战，单于逃跑，没能得到战功而回。大军南归横渡沙漠，遇到前将军和右将军。李广见过大将军，回到军中。大将军派长史拿干粮和酒送给李广，并问李广、赵食其二人的迷路情况，卫青打算上书给天子详细汇报军情。李广没有回答，大将军派长史急催李广的幕府接受传讯。李广说：“众位校尉没有罪，是我自己迷路，现在我自己去接受讯问。 ”李广对他的部下说：“我李广从年轻到现在，和匈奴打了大小七十多仗，这一次幸而随大将军
45、出征和单于接战，可是大将军调我部走绕远的路，而且又迷了道，这难道不是天意吗？再说我李广已六十多岁了，毕竟不能再受那些刀笔之吏的侮辱。 ”于是就拔刀自刎。李广的军士、大夫等全军都哭了。百姓听说李广死，无论认识或不认识他的，无论年老的或年轻的都为他流泪。右将军赵食其独自被送交执法官审处，判处死罪，出钱赎罪成为平民。太史公说：论语说， “本身行为正，不下命令，人们也奉行；本身不正，下命令，人们也不奉行。 ”这是说的李将军啊。我见到李将军，朴朴实实象个乡下人，口不善于言辞。他死的时时候天下无论认识他的或不认识他的，都为他十分哀痛。他那忠实诚恳的心地实在使士大夫崇敬，谚语说：“桃李不能言语，可树下踩出小
46、路来。 ”这话虽小，却可以喻大啊!（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成后面各题。鹧鸪天 代人赋辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注释】南宋淳熙八年（公元 1181）年冬，41 岁的辛弃疾遭遇弹劾，隐居上饶。些（s）：句末语助词。平冈：平坦的小山坡。14. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 上阕开头两句描写了桑树抽芽、蚕卵孵化，一个“破”字传神地写出了桑叶的萌发，而且能够让人感到萌发的力量和速度。B. 三、四两句描绘了一动一静两幅画面，写出了黄犊吃草时悠闲的神态和乌鸦在林中栖息的
47、景象，宛如天然的图画。C. 五、六、七句远近结合，写了远近的山头，纵横的道路，飘荡的酒旗，自然景物与农村人事相结合，画面清新而充满生活气息。D. 辛弃疾的词本以沉雄豪放见长，本词却很清丽素净，看上去作者是随意下笔，但细细体会，便觉情味盎然，意蕴深厚。15. 赏析词的最后两句。【答案】14. B 15. 将桃李与荠菜花形成对比，表达了作者解官归居后鄙弃城市官场、热爱田园生活的感情。以荠菜花自况，把深刻的思想与新鲜生动的艺术形象有机地结合起来，给人以启迪。描绘了城中的桃李愁风畏雨和乡间荠菜花在溪头迎春开放的景象，本句给人以哲理的启示：平凡的事物往往具有顽强的生命力,春天是属于它们的!此词从全篇看皆
48、写农村景色,唯“城中”一句一笔宕开,为下句作衬,点明主题,“在”字下得稳重有力,表达出作者对生活的思考和深切的感受。【解析】【14 题详解 】试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中 A 项考核内容，BC 项考核手法，D 项考核风格，其中 B 项， “一动一静 ”错误，两句都是动景。【15 题详解 】试题分析：这是一道综合赏析诗句的题目，要求赏析词的最后两句，注
49、意从手法、结构和情感表达的角度分析，这两句诗从内容看，描绘了城中的桃李愁风畏雨和乡间荠菜花在溪头迎春开放的景象；从手法看，将桃李与荠菜花形成对比；从情感看，表达了作者解官归居后鄙弃城市官场、热爱田园生活的感情。点睛：此题综合考核赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，重点考核综合赏析诗句，综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。（三）名句名篇默写。16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)论语中阐述学习与思考关系的句子是：“_,_。 ”(2)白居易琵琶行中以“_,_”绘出琵琶女出场时羞怯的情态。(3)逍遥游中以“_,_”两句说明小智慧不能和大智慧相比，寿命短的不能与寿命长的相比。【答案】 (1). 学而不思则罔
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