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    教师读《教育中的心理效应》有感

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    教师读《教育中的心理效应》有感

    1、教教育育中中的的心理效应读后感心理效应读后感 教育是一门艺术,更是一门“动心”的艺术,教师要想 教好学生,挖掘学生的潜力,就应不断为自己“充电” ,不 断地更新教育理念、丰富自己的专业知识,提高自己的教育 教学水平,如果不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效 果往往会苍白而无力。 在教育孩子的过程中,作为教师、家长我们都应努力探 索一些“心理规律”的积极或消极影响,常言道: “要给学 生一杯水,教师就得有一桶水。 ”这就需要教师努力学习教 育学、 心理学的知识并拓宽自己的专业知识, 并运用教育学、 心理学理论来研究学生的心理,知道学生所思所想,需要什 么,对什么感兴趣,并趋利避害地发挥它们的作

    2、用,有针对 性地辅导,因材施教从而科学地引导学生! 读完教育中的心理效应一书受益匪浅,感触颇深, 原来自己的工作中一直忽略了这些效应,尤其是在班主任工 作中,更应该借鉴书中的一些做法!下面就书中提到的几点 对我影响较大的心理效应发表几点自己的感想: 心理规律一:罗森塔尔效应心理规律一:罗森塔尔效应 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些 暗示有的是积极的,有的是消极的。每个学生都期待被老师 表扬,赞许,也许有时一个眼神也会对他们有很大的影响, 可是一直以来,我们都忽略了这个,每次都是等到学生犯了 错误才去“灭火” ,却错过了在他蠢蠢欲动时恰当的给予一 个心理暗示,也许会避免很多麻烦!

    3、老师是学生最信任和最 依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的批评 或忽视,就会使学生的情绪受到影响,严重的甚至会影响其 心理健康。相反,如果老师可以适时的积极的肯定,积极肯 定,通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来鼓励他, 表扬他,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,学生 就会信赖我。 记得曾经有人问我,现在的学生都那么高,逆反心理也 强,你能管得住吗?我笑笑:对待学生并不是每个学生都是 会跟老师逆着干的,就算他逆着你干,那就要把他理顺了, 只要顺了一切都好了!我一直尽力的从这些学生身上找一些 优点,不断放大这些优点,那样,他自然就不再好意思犯错 误了!因为老师一直这么关心他

    4、,重视他! 心理规律二:超限效应心理规律二:超限效应 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐 烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应” 。超限效应在 家庭教育,学校教育中时常发生。如,当学生犯错时,有时 老师会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作 同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被 “逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 还记得在我曾经班上的一名班长,开学没几天就把手机 带到学校,晚上在宿舍时到很晚。这件事情被我无意中发现 之后,我就偷偷处理了这件事情,一方面:不想影响他在班 上的权威,另一反面:我也想给他一次机会。从那之后,他 的表现好多了

    5、,对于他玩手机的事情再也没有提起!可见, 老师对孩学生的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错, 只批评一次” 。如果非要再次批评,那也不应简单地重复, 要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误 被“揪住不放” ,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 心理规律心理规律三三:贴标签效应:贴标签效应 这一心理规律在学校教育中有着极其重要的作用。例 如,如果我们老是对着学生吼“笨蛋” 、 “猪头” 、 “怎么这么 笨” 、 “连这么简单的题目都不会做”等,时间长了,学生可 能就会真的成为了我们所说的“笨蛋” 。所以,老师必须戒 除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言,多用激励性语言, 对孩子多贴正向的标签。学生渴望进步,但就是控制不住自 己的惰性,有时就连他们自己的也不知道自己的优点是什 么,还记得,有一名老师曾经让一名学习不好,经常调皮捣 蛋的学生准备了一本小本,每天都要求在本子上记录下他今 天的进步,从那之后,那名学生从来没有再犯一次错误!就 这样,这名老师用他的聪明成功的挽救了一名孩子,对于这 名学生来讲也许就是一辈子的事情! 总之,教育是一门艺术。我们每一名教师都是艺术家, 学生是白纸,老师就是拿着画笔在纸上作画的人,不要小看 自己的作用,也许我们的一个微小的颜色选择就可能成就一 个人,因此,让我们多为我们的作品添上几笔色彩。


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