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    【北京课改版】语文七年级上:第3课《从百草园到三味书屋》课件(3)

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    【北京课改版】语文七年级上:第3课《从百草园到三味书屋》课件(3)

    1、一、导语 每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天 我们学习从百草园 到三味书屋,了解 鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁迅,二.课题,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在鲁迅全集里,,鲁迅简介,三.作者,鲁迅在1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。小说集:呐喊彷徨故事新编散文集:朝花夕拾散文诗集:野草 杂文集:坟热风集华盖集 三闲集二心集

    2、而已集准风月谈等18部。,本文选自朝花夕拾。“朝花夕拾”的意思是早上开的花,傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文,作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年,当时作者45岁。,四.出处,五.分析课文,自主学习,整体感知,1.你能读准下列划线字的字音吗?,确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 觅食,(zo),(shi),(yun),(dng),(t tng),(shui),(s),(b),(m),(q),2.解词,确凿:菜畦: 长吟: 轻捷:攒: 机关: 鉴赏:方正:,确实。,菜地。畦,有土埂围着的一块块长方形田地。,

    3、长声鸣叫。,轻快。,凑在一起。,这里是秘密的意思。,鉴定和欣赏。,正派。,2.解词,人迹罕至: 秕谷: 无从: 人声鼎沸:,少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。,长得不饱满的谷粒。,没办法。,形容人声喧闹。沸,水开。鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出响声。,3.揣摩标题的含义,从题目中,我们可以看出文章讲了什么?,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,4.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序,将课文分成哪两部分?,全文分成两部分。 第一部分(18)记叙在百草园的生活; 第二部分(924)记叙在三味

    4、书屋的生活。,让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的?,5.分块分析,(1)阅读第1自然段,思考下列问题:,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗?你是如何理解的呢?,“确凿只有一些野草”是一般成人的看法;用“似乎”是对成人的这种看法加以否定,表达的是孩子的看法“是我的乐园”,所以并不矛盾。,“似乎确凿”是否矛盾?,因为时隔七八年,对百草园的印象有些模糊,所以用“似乎”表示不确定。然而很快童年生活的种种景象历历在目,所以用“确凿”表示肯定语气。 “似乎”“确凿” 表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。,(2)第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面?,三个方面: 1)美丽有趣的动植物(2

    5、段); 2)神奇的美女蛇传说(3-6段); 3)诱人的雪地捕鸟(7-8段).,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,(3)第二段作者写百草园都写了哪些景物?,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌根,木莲,菜 畦,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,叫天子(云雀),蜈蚣,斑蝥,油蛉,有无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,翻断砖 按斑蝥拔何首乌摘覆盆子,四件趣事,(4),课文阅读与欣赏,(5)这些景物是通过什么词语连在一起的?,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。,“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单

    6、是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。,(6)用了“不必说也不必说单是” 的句式的作用,课文阅读与欣赏,以“面”烘托“点”,又以“点”映照“面”,既完整,又生动。,用了“不必说也不必说单是” 的句式的作用,“单是”,“不必说 也不必说”,(7)句式仿写,不必说那些怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼。,(8)随堂练习,课文第二段中有许多动词用得精练传神,选其中一例作简要赏析。,如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等

    7、。还表现出儿童的羡慕之意。,(9)百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物:,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,不必说 也不必说,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,(9)百草园的自然景物和乐趣,(10)本段在语言上有什么特点?从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子

    8、)像小珊瑚珠攒成 的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,质地形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?,1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景,形、声、色、味俱全,春夏秋景皆备。(下文又写到冬景) 3.层次井然,条理分明,写景活泼多姿。 4、善用修辞,准确用词。,(11)写景小结,阅读36自然段,(13)百草园的传说,美女蛇的故事,读书

    9、人看见一个美女朝他笑, 并唤其名而后隐去,人首蛇身的怪物,美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了它作为儿童乐园的情趣。,(14)美女蛇的故事在全文中的作用?,(15)阅读第7段,思考下列问题:,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬,(16)找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。,(17)写冬天的捕鸟活动有何意义?,前边写了春、夏、秋三季的景物,这里再单写一下冬

    10、天的捕鸟活动,正构成一幅百草园四季图。,(18)小结 百草园,春夏秋的美丽 景物,不必说:,菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹,也不必说:,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事:,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏:,拍雪人,捕鸟:,扫、支、撒、系、牵、看、拉,百草园的景物有声有色,充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩,丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,(19)作业: 1.仿照第7自然段,连续使用五个以上不重复的动词写一个游戏或某个人的连续动作。 (100字左右) 2.复习第一课字词,明天听写。 3.熟读第2,第

    11、7自然段。 4.预习9-24段。,长 大 了,第二课时,三味书屋,百草园,重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题:,1、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_,这两者都从_觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从_上写;覆盆子“又酸又甜”写的是_,所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是_的,蝉鸣在_,蟋蟀到_才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。,颜色,形

    12、状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,(20)课前复习提问,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:,(21)在写百草园和三味书屋的内容之间,穿插了第九

    13、段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用?,从全文结构看,这是一个过渡段,起承上启下的作用。从内容上看,反复猜测去书塾的原因,体现了“我”对百草园深深的依恋之情。,(22)也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 A.这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感?能否删去,为什么? B.段中的省略号的作用是什么?,A.三个“也许”表达了去书塾的无奈和对百草园的依恋,突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定,既改变了原意,又与“都无从知道”相矛盾,且也无法把鲁迅先生对百草园依,依不舍的情感和失望的心情表现出来。,B.省

    14、略了其他关于离开百草园的原因的列举,耐人寻味。,(23)为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”,再后边加上“们”?,加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系,加上“们”是拟人化的用法,像与老朋友告别一样表达依恋之情。,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,(24)三味书屋的生活的几个片段:,a.问“怪哉”虫这是不可以的 b.学习生活,正午习字,晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获画的进步不小,(25)从文中找出

    15、写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?,点拨:第10段的描写、第17段的描写,课文阅读与欣赏,(26)、书塾中的老师是怎么样一个人?,(鲁迅的塾师寿镜吾),1、外貌:,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,2、性格:,方正、质朴、博学,(27)、童年的鲁迅对他的老师是什么态度?,主要是敬慕先生,信服他渊博的知识,同时也很爱先生,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴

    16、,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。,补充材料,(28)、旧时读书跟现在有哪些不同?,1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课; 4、教材晦涩难懂; 5、体罚学生:打手心、罚跪。,(29)、三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明:,1、“怪哉”是怎么回事? 2、折腊梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁; 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,师生质疑,(30).你还有不明白的地方吗?提出来,大家一起来探讨。,深入探讨,(31)怎样理解

    17、先生对学生提问的态度?,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。,(32).作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?,游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。,三味书屋,教书先生:,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容:,书屋环境:,清新淡雅,感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活:,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,(33).作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是

    18、怎样的?,过渡:,留恋,(34) 探究主题,1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者对儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。,对以下三种观点你认可哪种?,主题探究 课后作业: (3)答:这三种说法都有一定道理。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判封建建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。,第二种说

    19、法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。 第三种说法,更易为现在的人们接受,似乎最为合理。,主 题:,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中,表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,从百草园到三味书屋,百草园,三味书屋,美丽的,神秘的,诱人的,色:,形:,声:,味:,碧绿、紫红,高大、肥胖、臃肿、轻捷,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,由赤练蛇,联想,美女蛇,奇妙故事,有趣活动,捕鸟,(扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩)(详写),热爱自 然 乐趣无穷,教书先生:,方正、质朴、博学、严而可亲可敬、,学习内容:,书屋环境:,清雅,感到新鲜,脱离实际、单

    20、调枯燥,读书生活:,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中 不乏乐趣,(乐园),(35)捋思路,(36)小结,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今天,时代变了,我们的生活环境和学习环境也变了,我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习,热爱自然、热爱生活,把自己培养成为对社会 有用的人才。,(37)写作特点:,一、写景精彩。 1、既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。 2、形、色、声、味俱全,春、夏、秋景皆备。 3、层次井然,条理分明。 二、善于联想。,(38)

    21、本文多处运用联想,请找出几例加以说明。,(1)作者写何首乌而联想到成仙; (2)写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事; (3)写捕鸟便提到闰土的父亲; (4)写学生读书而提到先生读书等。,(39)本文运用联想的妙处在哪里?,既为表现中心服务,也使文章更加生动活泼,多姿多彩,富有情趣。,(40)语言特色:,准确生动,1、准确生动的形容事物; 2、精妙传神地表述动作; 3、精当灵活的选用句式。,学习目标,知识与技能:1.积累字词,掌握读音、字形以及词义,如“确凿”、“菜畦”、“臃肿”等。 2.了解朝花夕拾、鲁迅等相关文学常识。 3.学习课文写景的一些常用手法 4.学习课文的结构,对课文表达的思

    22、想感情有自己的看法 过程与方法: 品味课文语言,练习表达与鉴赏的能力 情感态度与价值观: 学生了解私塾教育状况,体会作者热爱自然,追求新知的精神,(41)你达标了吗,学习重点1.学习课文对事物(景物)描摹以及动作描写的方法2.了解课文写作思路的条理性学习难点1.理解“三味书屋”这一部分(其中难解词语及内容)2.对课文主题有自己的理解,你达标了吗,(42)作业,1、写写自己的童年生活。 (300字左右,用上本课学到的写作知识) 2.抄写第一课课后字词2遍。 3. 预习爸爸的花儿落了,找出插叙。,三味书屋:“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔(zhun),读诸子百家,味如醯(x)醢(hi)”的

    23、古语。大意是:读四书五经之类味如吃米面 ,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书 ,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的上九潜龙勿用:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的),疑难的句子资料,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇,意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如

    24、下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”,5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。),鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文化教育,但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随母亲去农村,了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些对他后来的思想发展和创作都产生了深刻影响。“横眉冷

    25、对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅精神的光辉写照。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说:“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”鲁迅于1936年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文学巨著。,1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。,鲁迅名言,不必说繁华的街道,也不必说丰厚的文化积淀,单是那高耸的广州塔,就让广州人倍感自豪。不必说秀丽的风景,也不必说悠久的历史,单是那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧称赞。不必说那芬芳的花朵,也不必说鸣唱的小 鸟,单是那葱茏的树木就让我流连忘返。,


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