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    六年级下全册写字教案

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    六年级下全册写字教案

    1、 1 第第 1 1 课课 上下结构(一)上下结构(一) 教学目标: 1、在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点; 2、能分析病例,通过上下对照查出病因; 3、会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间: 1 课时 (总第(总第 1 1 课时)课时) 教学过程: 一、导入 1 板书课题 上下结构(一) 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1、讲解上宽下窄型的写法 (1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字 (4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。 (5)教师讲解: (一)上下两部件的纵向距离要

    2、相等; (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“坚”和“膏” ,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 2、讲解“上窄下宽型” (1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字 (4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。 (5)教师讲解: (一)上下两部件的纵向距离要相等; 2 (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“奖”和“葬” ,让学生分析

    3、,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 三、练习 1、写一写; 2、想一想。 四、小结: 本节课的主要内容。 第第 2 2 课课 上下结构(二)上下结构(二) 教学目标: 1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 2 2 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 上下结构(二) 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解上大下小型的写法 (1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲

    4、解。 (3)出示例字 3 (4)学生观察分析上大下小型字的写法。 (5)教师讲解 (一)上部件要写得长,下部件要写得短; (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“垄”和“蓄” ,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 2 讲解“上小下大型” (1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字 (4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。 (5)教师讲解: (A)上部件要写得短,下部件要写得长; (B)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (C)上

    5、部件要写得窄,下部件要写得宽。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“奖”和“葬” ,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结: 本节课的主要内容。 4 第第 3 3 课课 包围结构(一)包围结构(一) 半包围半包围 教学目标: 1 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的半包围结构的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 3 3 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 包围结构 2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。 3

    6、你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解半包围的写法 (1)从两个方面对字心进行包围: 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹,师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 2 从三个方面对字心进行包围: 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹,师巡视指导。 第二种情况方法同上 5 第三种情况方法同上: 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结:本节课的主要内容。 第第 4 4 课课

    7、包围结构(二)包围结构(二) 全包围全包围 教学目标: 1 在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这全包围结构的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 4 4 课时)课时) 教学过程: 一、 导入 1 板书课题 包围结构(二) 2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二、 新授 1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 (1)讲解小方型: 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上

    8、的病例分析病因。 出示“回”字,分析它的写法。 学生临摹,师巡视指导。 (2) 讲解扁方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 6 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字,分析它的写法。 学生临摹,师巡视指导。 3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 (1)讲解长方型: 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“日”和“首”字,分析它的写法。 学生临摹,师巡视指导。 (2) 讲解大方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系,

    9、小组讨论,指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“固”和“国”字,分析它的写法。 学生临摹,师巡视指导。 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结: 本节课的主要内容。 7 第第 5 5 课课 重心平稳重心平稳 方正变化方正变化 教学目标: 1 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化; 2 能分析病例,通过对照查出病因; 3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间:1 课时 (总第(总第 5 5 课时)课时) 教学过程: 一 、导入 1 板书课题 重心平稳 方正变化 2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变

    10、化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二 、新授 (一) 重心平稳 1 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。 2 做到重心平稳的方法: (1)横平竖直 A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“重”字。 (2)左右平衡 A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“坚”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 (二) 方正变化 1 有些字的外形方正对称

    11、,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要 8 对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。 2 做到方正变化的方法: (1)长短变化 A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“川”字。 (2)正斜变化 A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上 6 上小下大,左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本节课的主要内容。

    12、9 六年级校本(书法)下册第六年级校本(书法)下册第 2 2 部分教案部分教案 第第 6 6 课课 怎样提高钢笔楷书的书写速度怎样提高钢笔楷书的书写速度 教学目标: 1 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。 教学时间:1 课时 (总第(总第 6 6 课时)课时) 教学过程: 一 导入 当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也 越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢? 二 新授 1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解: (

    13、1)要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练, 做到下笔成形, 不出怪异的笔画; 还要熟悉字的结构, 做到字形端正, 不因提高书写速度而变形。 (2)要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写 的速度。 (3)相近的笔画可以相连。 (4)可以点代画,减省部分笔画。 (5)要强记书写内容,做到心到手到 写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写 4 内容,笔下的字就像流水 一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。 3 学生临摹,领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。 三 练习 10 1 写一写。 2 想一想

    14、。 四 小结: 本节课的主要内容。 第第 7 7 课课 呼应呼应 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“呼应” ; 2 使学生明白怎样呼应; 3 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。 教学时间:1 课时 (总第(总第 7 7 课时)课时) 教学过程: 一 、导入 1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什么叫呼应呢?为什么要呼应? 二 新授 (一)什么叫呼应 1 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连 续的运笔动作,这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解: 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运

    15、笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 (二)怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察,小组讨论, “小”是怎样呼应的? 11 全班交流: “小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。 3 出示“心”字 4 学生观察,小组讨论, “心”是怎样呼应的? 全班交流: “心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。 (三)呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 (四)笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理? 三 练习 写一写 练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。 四 小结 本节课

    16、的主要内容。 第第 8 8 课课 避让避让 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“避让” ; 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让; 3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 1 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢?为什么要避让? 二 新授 (一)什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到 12 整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让” 。 2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。 3 根据例字讲解: “牲”字的右

    17、部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航” 、 “精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 (二)怎样避让 1 出示例字“塔” 2 学生观察,小组讨论, “塔”是怎样避让的? 全班交流: “塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ ”的上部呼应,将提画向上扬,插在“ ” 的长撇的上方,结构就较紧凑。 3 出示“航”字 4 学生观察,小组讨论, “航”是怎样避让的? 全班交流: “航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对 写成直撇,才可避免碰撞。 (三)避让关系处理

    18、得好的字 通过欣赏“塔”和“初” ,体会是怎样处理避让关系的。 (四)笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理? 三 练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。 四 小结 本节课的主要内容。 第第 9 9 课课 伸缩伸缩 13 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“伸缩” ; 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩; 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。 教学时间:1 课时 (总第(总第 9 9 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢?为什么要伸缩? 二 新授 (一)什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复

    19、,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆 板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩” 。 2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解: “惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩” 。 “章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩” 。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 (二)怎样伸缩 1 出示例字“降” 2 学生观察,小组讨论, “降”是怎样伸缩的? 全班交流: “降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。 3 出示“戒”字 4 学生观察,小组讨论, “戒”是怎样伸缩的? 全

    20、班交流: “戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。 (三)伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉” ,体会是怎样处理伸缩关系的。 14 (四)笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理? 三 练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。 四 小结 本节课的主要内容。 第第 1010 课课 疏密疏密 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“疏密” ; 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密; 3 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 10 0 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 疏密

    21、 2 激发兴趣 什么叫疏密呢?为什么要安排疏密? 二 新授 (一)什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需 要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密) ,某一部分写得松一点(疏) ,这种安排 叫“疏密” 。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解: 在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右 结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。 4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 15 (二)怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 2 学生观察,

    22、小组讨论, “臻”是怎样安排疏密的? 全班交流: “臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密, 形较长,这样就形成了疏密对比。 3 出示“乍”字 4 学生观察,小组讨论, “乍”是怎样安排疏密的? 全班交流: “乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动 活泼。 (三)疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊” ,体会是怎样处理疏密关系的。 (四)疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。 四 小结 本节课的主要内容。 第第 1111 课课 大

    23、小大小 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“大小” ; 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小; 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 11 1 课时)课时) 教学过程: 一 导入 16 1 板书课题 大小 2 激发兴趣 什么叫大小呢?为什么要处理大小呢? 二 新授 (一)什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不 散, 需将笔画写得紧些, 但是这样会嫌小。 为了使字写得既疏朗又紧凑, 并且大小又很和谐, 就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写

    24、得粗点,字形稍小 点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解: 4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 (二)怎样安排大小 1 出示例字“西” 2 学生观察,小组讨论, “西”是怎样安排大小的? 全班交流: “西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。 3 出示“藏”字 4 学生观察,小组讨论, “藏”是怎样安排大小的? 全班交流: “藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。 (三)大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日” ,体会是怎样处理大小关系的。 (四

    25、)大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 17 第第 1212 课课 相向相向 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“相向” ; 2 使学生明白怎样写好相向的字; 3 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 12 2 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢? 二 新授 (一)什么叫相向 1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在

    26、结构上称做“相向” 。 这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。 2 出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。 3 根据例字讲解: “锡”中“ ”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相 碰撞。 “功” 、 “妙” 、 “坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 (二)怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 2 学生观察,小组讨论, “锡”是怎样相向关系的? 全班交流: 写“锡”字时, “ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。 3 出示“功”字 4 学生观察,小组讨论, “功”是怎样处理相向关系的? 全班交流:

    27、18 写“功”字时, “工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。 (三)相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ,体会相向的字是怎样写的。 (四)处理不当的相向字 这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习 写一写 练习书写相向的字,体会相向的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 第第 1313 课课 相背相背 教学目标: 1 指导学生知道什么叫“相背” ; 2 使学生明白怎样写好相背的字; 3 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 13 3 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢?

    28、怎样写好相背的字呢? 二 新授 (一)什么叫相背 1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背” 。这类字写时 容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。 19 2 出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。 3 根据例字讲解: “施”和“犯”比较, “施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。 “犯”无向 字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 (二)怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 2 学生观察,小组讨论, “施”是怎样处理相背关系的? 全班交流: “施

    29、”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“ ” 、 “ ”的“ ” ,所 以书写时要靠拢点。 3 出示“兆”字 4 学生观察,小组讨论, “兆”是怎样处理相背关系的? 全班交流: “兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点 要均匀分布。 (三)相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ,体会相背的字是怎样写的。 (四)处理不当的相背字 这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好? 三 练习 写一写 练习书写相背的字,体会相背的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 第第 1414 课课 怎样写和“可怎样写和“可 ”组合的字”组合的字 20 教学目标: 1

    30、 指导学生知道什么叫字根; 2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字; 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 14 4 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢? 二 新授 (一)什么叫字根 1 有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会 了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们 暂且称它为字根。 2 你知道有哪些字根吗? (二) “可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的?让学生举例。

    31、 (三)和“可”组合的字举例。 出示“呵” 、 “苛” 、 “何” 、 “哥”等字。 (四) “可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 1 出示“可”和“何”字 2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结: A “可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处, “口”要写在横和竖钩间右边靠上的 地方。 B “可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。 “可”在字右时形体变 窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛” 、 “哥”等。 (五)字根“可”组合成的字 21 这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什

    32、么? 三 练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容 第第 1515 课课 怎样写和“主”组合的字怎样写和“主”组合的字 教学目标: 1 复习什么叫字根; 2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字; 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 15 5 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢? 二 新授 (一)复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗? (二) “主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的?让学生举例。 (三

    33、)和“主”组合的字举例。 出示“注” 、 “驻” 、 “住” 、 “蛀”等字。 (四) “主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。 1 出示“主”和“注”字 2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。 22 小组讨论。 全班讨论。 教师总结: A 独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。 B “主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。 (五)字根“主”组合成的字 f 这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么? 三 练习 写一写 练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结:本节课的主要内容。 第第 1616 课课 怎样写和“少”组合

    34、的字怎样写和“少”组合的字 教学目标: 1 复习什么叫字根; 2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字; 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。 教学时间:1 课时 (总第(总第 1 16 6 课时)课时) 教学过程: 一 导入 1 板书课题 怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该怎样写呢? 二 新授 (一)复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗? 23 (二) “少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的?让学生举例。 (三)和“少”组合的字举例。 出示“沙” 、 “妙” 、 “砂” 、 “吵”等字。 (四) “少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。 1 出示“少”和“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结: A 独体字 “少” 的结构特点是显得偏斜, 所以写时要注意把握好撇画的斜度, 做到斜中取正。 B “少” 做字的部件时, 只占字的一部分, 所以形体应相应变化。 “少” 做字的部件多在字右, 所以形体变窄。 (五)字根“少”组合成的字 这两个字中字根“少”是如何变化的?应注意什么? 三 练习 写一写 练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。


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