《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案

1、第一单元 两、三位数乘一位数第 1 课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第 1、2 页例 1、例 2 及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备：课

2、件。教学过程：一、复习导入。出示口算卡片，练习表内乘法的口算。56= 78= 95= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52=二、教授新知。（一）整十、整百数乘一位数的口算。1.谈话过渡：2.出示情境图。（1） 让学生看图，说说得到的一组信息。 （王阿姨在购物网站订了 3 箱黑玉米，每箱 20 根。 ）（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。（3） 你打算怎么解决这个问题？（4） 学生口头列式，教师板书。203=（5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。（6） 教师简要的板书学生的想法。A、

3、20+20+20=60B、2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60。C、23=6，203=60（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。4.口算整百数乘一位数。（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。有了 203 的口算过程，学生可能很快就能找到口算2003 的最简便方法。5总结规律。23= 203= 2003=（1）让学生说说其中的规律。（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。6综合应用。（1）完成想想做做第 1 题。学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。（2）完成想想做做第 2 题。（二）估算两

4、位数、三位数乘一位数。1.出示教材第 2 页例 2。引导学生审题,找出已知条件和问题。求张大叔带了 200 元够不够买 4 箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决?学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法先算出买 4 箱西瓜需要多少钱,再跟 200 作比较,如果比 200 大,钱不够;如果比 200 小,钱够。看看 200 里面有几个 48,再跟 4 作比较,如果大于 4,钱够;如果小于 4,钱不够。今天在这里,我们学习一种新的算法估算。师:48 跟谁比较接近?(50)450 等于多少?(200)48 比 50 大还是小?(小)那么 484 比 200 大还是小?(小)所以张大叔带

5、了 200 元够买 4 箱西瓜。(边讲边板书)（1）完成“试一试”。（2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。三、综合练习。1.想想做做第 3 题。学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。2.想想做做第 4 题。3.解决实际问题。（1） 想想做做第 5 题。（2） 想想做做第 7 题。学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。四、课堂总结。今天你们学会了哪些知识？板书设计：整十、整百数乘一位数的口算203 2 个十乘 3 得 6 个十,6 个十是 60=20+20+20 23=6=60 203=60整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的

6、十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个 0。两、三位数乘一位数的估算把 48 看作 50, 450=200,450=200, 448200,200 元够了。 200 元够了。两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。教学反思：1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。4.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。