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    人教版二年级下册数学《退位减法.doc》说课稿

    • 资源ID:139400       资源大小:20.44KB        全文页数:4页
    • 资源格式: DOC        下载积分:10积分
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    人教版二年级下册数学《退位减法.doc》说课稿

    1、 两位数减两位数退位减法两位数减两位数退位减法说课稿说课稿 一、说教材 本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学 第三册9 至 21 页的内容。它是在学生学习了 20 以内的退 位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两 位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位 数减法的重要基础。 二、说教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减 法的计算方法,并能正确的进行计算。 2、培养学生的动手操作能力,发展学生的思维和语言 表达能力。 、通过情景的创设,培养学生的爱国之情,同时让学 生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。 教学重点:本节课的重点是理解笔算

    2、两位数退位减的算 理,能正确用竖式计算。 教学难点:理解两位数减两位数退位减法的算理。 三、说教法 针对本节课抽象性较强,算理比较复杂,而二年级学生 以形象思维为主,抽象思维相对较弱的特点,教学时应采用 多种方法来激发学生兴趣,引导探究新知。我主要采用:情 境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等, 并使这些方法相互交融,融为一体。 首先出示中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数,让 学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试 练习, 引发认知冲突。 在此基础上给学生充分的时间和空间, 让他们自主探究算法,而后通过直观演示,讲解让学生明白 算理,掌握算法。最后,通过丰富的练习

    3、帮助学生巩固所学 知识,使其真正内化为自己的知识和技能。 四、体现主体、暗授学法 叶圣陶先生说过:“教师的教是为了不教”。本课力求 以学生为主体,让学生提出问题,独立探究,动手操作,充 分调动其思维的积极性,通过观察分析,感知比较,合作交 流,总结反思,使学生理解算理,掌握算法,同时渗透学习 数学的思想方法 五、整体设计思路 本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决问 题巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设中国和美 国代表团在奥运会获得金牌枚数的情景,生提出问题:“中 国比美国多多少枚金牌”?在学生尝试练习后发现:个位上 1 减 6 不够减,而学生前面所学的笔算减法都是够减的,这 就引起学

    4、生的认知冲突,激发起学生探究的欲望,在此基础 上让学生通过独立探究,合作交流,教师再进行恰当的讲解 和演示从而使学生掌握新知,建立新的认知结构,最后通过 巩固练习让学生形成技能。 六、巧设程序、环环相扣 、情景导入,激发兴趣 着名教育家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对 所学材料的兴趣”。为此,出示中国和美国代表团在奥运会 获得金牌枚数,让学生根据这些信息提出数学问题。 、独立探究、解决问题 奥苏伯尔曾经说过:“影响学习的最重要的因素是学生 已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行 教学”。在此之前,学生已经学过两位数减两位数的不退位 减法, 也掌握了竖式的写法, 所以这儿首先

    5、让学生尝试练习, 在练习中,学生遇到了困难:“个位上 1 减 6 不够,该怎么 办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千 层浪”,学生强烈的求知欲被唤起,开始进入深入的思考, 寻求解决问题的方案。 数学课程标准又指出:”动手实践、自主探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题 方案的时候,教师适时引导学生学生展开独立探究,小组交 流,全班汇报,展示算法的多样化,以使学生在探究新知的 同时,发展思维,培养创新精神。然后通过学生观察比较, 教师演示“借一作十”及竖式的书写过程,让学生明确算理, 掌握算法。) 、巩固练习,实践应用 有效的练习是学生巩固新知,形成技能,并用之解决实 际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习, 即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习, 让学生进一步完善认知结构,并使不同的学生得到不同的发 展。 、课堂总结 让学生谈谈本节课的收获,并提出还有什么不懂的问题, 使所学知识形成有机的整体。 总之,本节课通过创设生动的情景,展开丰富多彩的学 习活动,让学生在独立探究中冷静思考在合作交流中积极思 辨,在生生、师生对话中理解算理,掌握算法,同时获得成 功的体验,享受数学的乐趣。


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