《10的认识》教案

1、第五单元 认识 10 以内的数第 9 课时 10 的认识教学内容：课本第 26-27 页。教学目标：1、学生能熟练地数出数量是 10 的物体，理解 10 的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10 个一就是 1 个十” 。2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重点：理解 10 的具体含义会读写 10。数学难点：初步建立“10 个一就是 1 个十”的概念。课前准备： 课件、 “骄傲的 9”童话故事、放大直尺图教学过程：一、课前热身，情境导入教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？

2、那老师为小朋友讲一个故事，题目是骄傲的 9 。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数 0、2、39，9 昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。 ”0 对 9 说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。 ”9 看也不看 0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话” 。0 哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。 ”说完就往 1 的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？” （小朋友回答）对 10，10 比 9 大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）二、合作学习，引导探索1、数出 10，利用学具抽象

3、出 10（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：（2）动手操作：从学具袋中数出数量是 10 的任意一种学具。（3）想一想，我们身边有哪些数量是 10 的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了 10 比 9 大，你们知道10 比 9 大多少呢？教师在计数器上拨出 9 个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是 10 了？学生上台演示）小结：看来 10 比 9 大 1，9 的后面就是 102、10 的读与写师引导：你觉得“10”这个数和我们认识

4、的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写 10。3、10 个一就是 1 个十教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如 3、4、7、10 当教师报出 10、小朋友数出 10 根小棒的时候，教师要求学生将这 10 根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把 10 根捆成一捆表示 1 个十，这样 10 个一就是 1 个十。反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10 个一就是 1 个十（板书）你能再数出 10 根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？三、拓展深化，达标反馈（1）

5、观察课本上的直尺的图片。今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是 10 个。 （师出示一把只有刻度 09 的直尺） ， “10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。 （指数“8” ）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离 10 近一些还是离 1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比 5 大？哪些比 5 小）游戏“钻山洞” 。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请 10 位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如 0、1、2或 10、9、8说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。（2）完成想想做做第 2 题师引导：除了 1 根

6、 1 根地数之外，你还有什么能更快地数出 10 根小棒？以学习小组为单位讨论。学生可能回答：2 根 2 根地数、5 根 5 根地数，如果学生答 3 根 3 根、4 根4 根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。完成想想做做第 3 题。交流时突出 2 个 2 个数，5 个 5 个数的优越性。（3）独立完成想想做做第 3 题（4）指导学生完成第 5 题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。（5）独立完成第 7 题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。（6）第 8 题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少 3 个”和“多 3 个”的，体会一个对一个比出来的。四、课堂小结、课外延伸小朋友，今天认识了一个新的数10，你学会了些什么？教学反思：本课力图通过愉快的情境启发学生初步认识 10。教学中,尽可能地激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中理解 10 以内数的顺序,且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆 10 个圆片,将 10 根小棒捆成一捆使学生较好地获得感性认识,并慢慢上升到理性认识,培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想象能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了学生的自信心。