1、Unit 3 What would you like?第一课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并认读 cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? Id like；2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；3、能够说唱歌谣，并理解其含义。教学重点1、lets learn 部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，c
2、abbage，mutton，pork；2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。教学难点词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato 和 potato 易混淆；eggplant 较长；cabbage的发音较难；pork 和 mutton 的意思容易混；tofu 的发音容易被中文干扰。教学准备1、教学过程中所需的图片（lets start） 、录音（lets learn, Lets chant） 、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；2、教师准备相关媒体的播放
3、设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1、Warm up （ 热身）教师播放四年级上册第五单元 Lets sing 部分歌曲和四年级下册第六单元 P73 儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。教师播放教材 P26 Lets chant 中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习 What would you like for lunch？Id like的问答 H。2、Review （复习）请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food） 。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用
4、 Id like回答。当学生的回答中涉及到单词 pork，fish，tomato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。3、Presentation （新课呈现）(1)教师播放 lets learn 部分录音，学生听两遍。教师提问： What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片 mutton，学生重复读音，教师解释 pork 是猪肉，mutton 是羊肉。引导学生用 What would you like for lunch？提问，教师分别用 Id like some cabbage.Id like
5、some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正 cabbage 和 tofu 的读音。认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。教师播放 lets learn 部分录音，学生看书跟读单词和句子。(2)教师出示 lets start 的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They a
6、re my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片 tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。4、Lets play ( 趣味操练 )Lets chant教师播放 Lets chant 部分录音 2-3 遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操
7、作。5、 Consolidation and extension(1)Exercises完成活动手册 P171、2(2)完成调查表(3)Reading听 A lets learn 部分录音，读给家长和朋友听。板书设计Unit 3 What would you like?tomato，tofu，green beans，fish，potatoeggplant，cabbage，mutton，porkUnit 3 What would you like?第二课时教学目标及要求1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant 并能在情
8、景中进行运用；2、能听懂提示语，按照 Lets try 的录音内容判断两张配图的正误；3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。教学重点询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have教学难点What would you like for lunch？和 What do you have for lunch today？的不同用法。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；3、Good to know 部分的挂图。教学方法小组合作法，图片
9、展示法，比较辨别法 教学过程设计1、Warm-up （热身）复习单词：教师播放上节课 Lets chant 的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。教师引导学生围绕 What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点：播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？ ，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。2、Presentation （新课呈现）教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解 What would you like for lunch？和 What do you have for lunch tod
10、ay？的不同用法。以下内容仅供参考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A：I have cabbage and tofu.启发学生比较 What do you have for lunch today？和 What would you like for lunch？的不同, 说出 What do you have for lunch today？的功能。情景对话：教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取
11、 1、2 张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用 I have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将 What do you have for lunch today？I have进行板书。以接龙的形式让学生依次抽卡片操练 What do you have for lunch today？I have的语言结构。3、Lets talk学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。启发学生说说 What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。4、Exercis
12、e （练习）Listen and tick or cross教师播放 Lets try 部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。Listen，number and match教师播放学生活动手册 P183 的录音，学生听录音完成练习。共同核对答案。5、Lets play （ 趣味操练）Talk and match学生两人一组用 What do you have for lunch today？I have谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for
13、 breakfast/dinner？同时板书显示 breakfast 和 dinner。在问答中完成以下表格：Breakfast Lunch DinnerMe My partner 教师巡视指导。Consolidation and Extension（1）出示本部分 Good to know 挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。适当为学生介绍一些中国的饮食文化。（2）让学生听 Lets talk 部分录音，读给家长和朋友听。板书设计Unit 3 What would you like?What do you have for lunch today？I haveUnit 3 What
14、would you like?第三课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish . 并使用该句型完成 Group work 中的问卷调查；2、能够理解 Read and write 部分对话的含义并完成句子填空；3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?” 。教学重点1、准确理解 Read and write 中对话的意思；2、掌握句子 What do you have for lunch on Monda
15、ys？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教学难点理解句子 That sounds good.的含义。教学准备1、教师自己设计的一张 School Menu。2、教师准备教学过程中所需要的 Read and Write 部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3、为每个学生准备以下表格复印纸Name Saturday Sunday教学方法情景教学法，小组合作法，动手操作法教学过程设计1、Warm up （热身）Lets sing（1） 教师播放 Lets sing 部分录音，让学生欣赏歌曲。（2） 让学生说说听到的内容，教师
16、适当补充解释。（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固 A 部分内容。口语练习，教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固 A 部分单词和句型) （2） What day is today？（3） I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)（4） What do we have on ? (复习 on 加星期名称单词的介词词组)2、Presentation （新课呈现）谈论一周三餐（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mond
17、ays？引导学生理解意思后用 I have或 We have 回答。（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。（3） 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。Read and write（1） 播放 Read and write 的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子） This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出 tomatoes, tofu a
18、nd fish 就可以了。） What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans） （指桌上的纸）What is this？ （单词 menu 在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。） Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。（4） 学生独立阅读对话，然后完成 Finish the sentences 部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。（5） 学生跟录音朗读对话。分
19、角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。谈论菜谱（1） 教师出示自制菜谱，如下：Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBreakfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Breadlunch Tomatoes and beefChicken and green beansMutton and carrotsEggplant and porkFish and cabbagedinner Potatoes and cucumbersnoodles
20、Beef and onionsTomatoes and eggsDumplings（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解 That sounds good.的意思，并重复句子。（3） 提问：What do you have for on？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用 We have 回答问题。（4） 学生分组看表格进行问答：A：What do you have foron？B：We have 3、Lets play (趣味操练)Group work（1） 将准备好的表格发给学生，
21、要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成 4 句话的拼写。（3）教师对能正确拼出 4 句话的小组应给予适当奖励。4、巩固与扩展（1）完成活动手册 P19 的练习。（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。板书设计Unit 3 What would you like?What do you have for lunch on Mondays？We have tomatoes，tofu and fish.Unit 3 What would y
22、ou like?第四课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词 healthy；2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。教学重点学习单词 tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学难点Healthy 的发音较难掌握。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡；2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子；3、学生准备一些食物或饮料。
23、教学方法小组合作法，比较辨别法，动手操作法教学过程设计1、Warm up （ 热身）Sing together教师播放 Lets sing 部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。猜谜语教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：（1） Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it?当学生说出 hamburger 时，教师说：Yes. Hamburgers a
24、re salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟 salty 的意思.（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they ar
25、e not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词 sweet和 sour 的意思。2、Presentation （新课呈现）Lets learn （1） 教师出示一袋白糖，说：Heres some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：Its sweet. 然后让学生边品尝边认读单词 sweet，提示单词中的字母组合 ee 发i：。（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提
26、示字母组合 al 在 salty 中的发音，一边学生记忆单词的拼写。（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词 sour。（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：Whats this? 学生回答：Its a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。教师说：Its a fresh cucumber.引导学生学习单词 fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：are fresh.（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the
27、 tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词 healthy 的意思，带读单词，强调 healthy 中 ea 和 th 的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：is/are healthy.（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：Its tasty. Its my favourite.然后让
28、学生在品尝中学习单词 tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解 favourite 的意思，并练习发音。（7） 教师播放 lets learn 部分录音，学生跟度单词和句子。（8） 教师范写四会单词，让学生跟写 1、2 遍。3、Lets play ( 趣味操练 )猜单词（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。Lets chant（1） 教师播放 Lets chant 部分录音，学生
29、听声音、看文字。（2） 学唱本课时歌谣。（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。4、Consolidation and extension （巩固与扩展）Story time（1） 教师说：Oh！Im hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Lets go to a restaurant.（2） 教师播放 Story time 部分课件，学生观看。（3） 让学生自己阅读故事。板书设计Unit 3 What would you like?tasty，salty，sweet
30、，sour，fresh，healthyUnit 3 What would you like?第五课时教学目标及要求1、能听懂、会说：Whats your favourite food ? I/We like 并能在情景中熟练运用；2、能够听懂 Lets try 的录音，为几张配图正确排序。教学重点Whats your favourite food? I like . 在情景中的应用。教学难点单词 favorite 的发音较难掌握。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、Lets try 部分的录音、扩展资料中歌曲 favourite food 的声音
31、；3、Lets talk 部分的课件；4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程设计1、Warm up （ 热身）说唱儿歌学生说唱 B 部分 Lets chant 的儿歌。教师随意说出一个食物单词，以及 is 或 are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。口语练习教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）学生用 Yes，I do.或 No, I dont.回答。教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说
32、：I like chicken，beef and fish. 然后指向 chicken 说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef 说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向 fish 说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示 favourite 的单词卡，领读单词。教师说：I like fish. Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 引导学生用 I like 说出自己最喜欢的食
33、物。2、Preview （预习）Lets try教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。(2) 教师检查学生完成情况。3、Presentation （新课呈现）学唱歌曲（1）教师播放扩展资料 Food song 中歌曲 A favourite food 的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的 favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。（2）启发学生说说歌曲的意思。会话练习教师说：Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 学生模仿问句 Whats your favourite food? 的读音。学生两人一组对话：A：Whats
34、 your favourite food?B：I like Lets talk教师播放 Lets talk 部分录音两遍。教师提问：Whats Chen Jies favourite food? Why?Whats Sarahs favourite food? Why?学生两人一组朗读对话。教师播放 Lets talk 部分课件 2 遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。4、Lets play ( 趣味操练 )Pair work将 A 表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like. Its
35、/ They are. ；然后讨论共同喜欢的食品： I like. Do you like.? 完成中间表格的句子：We like.向全班汇报：I like. My partner likes. We like5、Consolidation and extension （巩固与扩展）说唱歌谣Unit 3 What would you like?Whats your favourite food ?I/We like Unit 3 What would you like?第六课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会句子：Whats your favourite fruit? I lik
36、e apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour. 并能在情景中运用；2、理解情景对话的含义并完成句子填空；3、能够理解 Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词；4、能够完成 Lets check 部分。教学重点1、准确理解 Read and write 对话中的语句，掌握四会句子的书写；2、掌握字母组合 ow，oa，fl，fr 在单词中的发音规则。教学难点单词 favourite 的拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音
37、机、投影仪、幻灯片等；3、Group work 中的表格复印材料。教学方法情景教学法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1、 Warm up （热身）说唱歌谣（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：Whats your favourite fruit? are my favourite fruit.（2）学生拍手说唱歌谣。（3） 接龙说唱活动：教师先用 Whats your favourite fruit? Whats your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。
38、口语练习（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty. Whats your favourite fruit? 启发学生用are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。（2） 小组活动：每个同学用are my favourite fruit. They are 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。2、Presentation （新课呈现）Read and write（1） 教师播放 Read and write 部分的课件，学生观看，初步感知对话内
39、容。（2） 教师分别指着课件图像中的 Monkey，Rabbit，Zoom，Zip 问：Whats Monkeys favourite fruit? Whats Rabbits favourite fruit? Whats Zips favourite drink? Whats Zooms favourite food?（3）完成 Finish the sentences。Pronunciation（1）出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出 ow 的发音。请学生拼读：grow，know，show，low，throw。（2） 出示单词：coat，goat，boat，学生
40、朗读并找出 oa 的发音。请学生拼读：coach，soap，road，float。（3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出 fl 在单词中的读音fl。（4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出 fr 在单词中的读音fr。（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。3、Lets play （趣味操练）4、Consolidation and extension （巩固与扩展）（1）Exercises完成教材 P35 Lets check 部分练习。（2）四人一组自愿结合表演 Read and write 部分对话。（3） 书写本课时四会的单词和句子。板书设计Unit 3 What would you like?Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.
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